projenin amacı, erken çocukluk döneminde sürdürülebilir sosyal duygusal iyi oluşu desteklemek için duygu koçluğu ve sosyal duygusal iyi oluş temelli tüm okul yaklaşımına dayanan tasarım tabanlı bir model geliştirilmesi, uygulanması ve çeşitli değişkenler (öğretmenlerin sınıf yönetiminde kullandıkları stratejiler ve duygu düzenleme becerilerine, ebeveynlerin anne baba tutumları ve duygu düzenleme becerilerine, diğer paydaşların (yönetici, idari personel ve diğer personel) duygu düzenleme becerilerine ve çocukların öz düzenlemeleri, sosyal duygusal iyi oluş ve psikolojik sağlamlıkları, sosyal duygusal uyumları ile duygu düzenleme becerileri) açısından etkililiğinin incelenmesidir. Bu doğrultuda geliştirilecek modelin hem ulusal eğitim politikaları hem de erken çocukluk uygulamaları ile uyumlu olması hedeflenmektedir.
Bu temel amaç doğrultusunda aşağıdaki alt amaçlara ulaşılması hedeflenmektedir:
1. Erken çocukluk eğitiminde sürdürülebilir sosyal-duygusal iyi oluşu desteklemek için tüm okul yaklaşımına dayalı bir model tasarlanması.
2. Tasarım sürecinde erken çocukluk döneminde duygu koçluğunun ev ve okul ortamlarına adaptasyonunun yapılabilmesi için öğretmen ve ebeveyn eğitim programı modüllerinin ve materyallerinin geliştirilmesi, buna yönelik öğretmen, yönetici, idari personel, diğer personel ve ebeveyn eğitimlerinin verilmesi.
3. Modelin işe koşulmasının öğretmenlerin sınıf yönetiminde kullandıkları stratejiler ve duygu düzenleme becerilerine, ebeveynlerin anne baba tutumları ve duygu düzenleme becerilerine, diğer paydaşların (yönetici, idari personel ve diğer personel) duygu düzenleme becerilerine ve çocukların öz düzenlemeleri, sosyal duygusal iyi oluş ve psikolojik sağlamlıkları, sosyal duygusal uyumları ile duygu düzenleme becerileri düzeylerine yönelik etkilerinin araştırılması.
Bu amaçlar doğrultusunda erken çocukluk döneminde sürdürülebilir sosyal-duygusal iyi oluşu destekleyecek duygu koçluğu ve sosyal duygusal iyi oluş temelli tüm okul yaklaşımına dayalı bir anaokulu modelinin geliştirilmesi ve alana kazandırılması ile ulusal düzeyde yaygınlaştırılabilecek bir model önerisi sunulması hedeflenmektedir.
1.3 Hipotezler
H1: Erken çocukluk eğitimi paydaşlarının sosyal-duygusal iyi oluşa ve duygu koçluğu yaklaşımına ilişkin farkındalıklarını ve gereksinimlerini belirlemeye yönelik ihtiyaç analizi yapılması,
H2: Paydaşların gereksinimlerine uygun sosyal-duygusal iyi oluşu desteklemek üzere duygu koçluğu ve sosyal duygusal iyi oluş temelli eğitim modüllerinin geliştirilmesi, modüller doğrultusunda ev-okul ortamlarına yönelik eğitim materyallerinin hazırlanması,
H3: Tüm okul yaklaşımına dayalı olarak okul eylem planının tasarlanması ve geliştirilen eğitim modülleri doğrultusunda ebeveynlere, öğretmenlere ve diğer paydaşlara yönelik eğitimler verilmesi,
H4: Duygu koçluğu ve sosyal duygusal iyi oluş temelli eğitim programlarının ev ve okul kültürü içerisine entegre edilmesine yönelik mentörlük süreçlerinin işletilmesi,
H5: Tüm okul yaklaşımına dayalı anaokulu modelinin,
a) Çocukların öz düzenlemeleri, sosyal duygusal iyi oluş ve psikolojik sağlamlıkları, sosyal duygusal uyumları ile duygu düzenleme becerileri düzeylerine,
b) Öğretmenlerin sınıf yönetiminde kullandıkları stratejiler ve duygu düzenleme becerilerine,
c) Ebeveynlerin anne baba tutumları ve duygu düzenleme becerilerine,
d) Diğer paydaşların (yöneticiler, idari personel ve diğer personel) duygu düzenleme becerilerine olumlu katkı sağlaması.
e) Öğretmenlerin, yönetici, idari personelin, diğer personelin ve velilerin anaokulu modelinin etkililiğine yönelik görüşlerinin belirlenmesi.
|